Ход урока «Возвышение Македонии»
| Этап (элемент) урока | Методический приём | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Текущий контроль |
| Оргмомент | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок | Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Наблюдение учителя | |
| Актуализация опорных знаний по теме: «Афинская демократия при Перикле». | Опрос предыдущих тем, связка с темой урока. | Вопросы учителя: Вспомним изученный материал. - Что изучали на прошлом уроке? Работа с понятиями предыдущего урока: Демократия, гражданин, народное собрание, стратег, тайное голосование, оратор | Предполагаемые ответы учащихся: Афинская демократия при Перикле. Власть народа. Свободный афинянин у кого мать и отец были гражданами. Орган управления. И т.д. Греко-Персидская война. | Наблюдение учителя |
| Актуализация опорных знаний | - О ком древнегреческий поэт сказал следующие слова? Он город любой мог связать иль оставить свободным, И крепкой стеной оградить, и стены снова разрушить. В руках его все: и союзы, и власть, и богатство. | Предполагаемые ответы учащихся: | Проверка | |
| Актуализация опорных знаний | «Синквейн» | Предлагает зачитать синквейны о Перикле | Выступления учеников | Умение составлять синквейн. Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк |
| Актуализация опорных знаний | - Перечислить главные заслуги Перикла? Учитель подводит учащихся к выводу предыдущего урока | ПОМОЩЬ: Стратег. Руководил войском и флотом, ведал отношениями с другими государствами. Провёл реформы и др. Вывод: демократия при Перикле в Афинах достигла своего расцвета. | Проверка | |
| Стадия - вызов | - Мы с вами на прошлых уроках говорили о том, что Греция достигла своего расцвета. Город Афины привлекал многих людей, которые не только здесь жили, но и приезжали по делам. Но этот расцвет был недолгим. Ещё при жизни Перикла начались междоусобные войны. Главным соперником Афин была Спарта. Прочтение учителем отрывка из источника о Пелопонесской войне (431 – 404 г. до н.э.) | Предполагаемые ответы учащихся: | Наблюдение учителя | |
| Стадия - вызов | Приём Прямого диалога с учениками | Вопрос: - К каким последствия приводит война? Учитель продолжает свой рассказ. А в это время на севере Греции происходит возвышение государства Македония. Она превратилась в сильное государство, и над Грецией нависла опасность быть завоеванными. | Предполагаемые ответы учащихся: 1.Упадок хозяйства 2.Разорение крестьян и ремесленников 3.Обострение борьбы внутри гражданского общества | Работа в тетради. Запись темы и плана урока: Слайд № 1 1. Причины возвышения Македонии. 2. Причины подчинения Греции Македонии. |
| Стадия - вызов | Приём Прямого диалога с учениками | - Ребята, давайте поразмыслим над проблемной ситуацией, которая у нас сложилась. Какова проблема нашего урока? Направляет и помогает учащимся в формулировке вопросов. | Предполагаемые ответы учащихся: Вопросы: Кто управлял Македонией в это время? Почему она превратилась в сильное государство? Почему греки подчинились этому государству | Проверка |
| Стадия осмысление | Рассказ учителя о Македонии и царе Филиппе - в середине IV в. до н.э. во главе Македонского государства, маленькой небольшой страны, располагающейся на Балканском полуострове, встал мудрый и энергичный царь Филипп. | Учащиеся начинают заносить в тетрадь ответы на вопросы: Кто? Когда? Где? Кем был? Что сделал? Филипп II, середина IV в. до н.э., Македония, царь, объединил страну, провёл реформы, переустроил армию. | Самостоятельная работа в тетради | |
| Стадия осмысление | Учитель предлагает познакомиться с п. 1 параграфа учебника и ответить на вопрос: - Чем македонская армия отличалась от греческой? - Сделайте вывод о македонском войске. | Предполагаемые ответы: 1.Греческая фаланга меньше, чем македонская. 2.Копья греков имели длину 2 метра, а у македонцев они были разной длины. 3. Греческая конница была легче и незначительней, чем конница македонцев. | Работа учащихся с учебником. Ответы учащихся. Наблюдение учителя | |
| Стадия рефлексия | Фишбон | Учитель подводит итог по высказываниям учеников. Вопросы: - Вспомним, о чём вы хотели узнать на уроке? - Главные вопросы, на которые мы должны были ответить? - Вспомним начало урока. А что в это время представляла из себя Греция? | Ученики заполняют схему В голове: Причины возвышения Македонии? Скелет: верхняя линия (причины возвышения Македонии) - Филипп II, объединённая страна, реформы, сильная армия и флот нижняя линия (причины упадка Греции) – Пелопонесские войны, упадок хозяйства, разорение крестьян и ремесленников, слабые государства В хвосте делают вывод: Покорение Греции, потеря ею независимости. | Ответы учащихся |
| Домашнее задание | Учитель подводит итог урока. Мы познакомились сегодня только с причинами возвышения Македонии и упадка Греции Предлагает дома ученикам самостоятельно прочитать о том, как Македония завоёвывала Грецию. О противниках Македонии (Демосфене) и её сторонниках (Исократ). Выставляются оценки обучающимся за проделанную работу на уроке. Параграф и вопросы к нему. Рассказ о приходе к власти Александра. Задание ученику (N) сделать сообщение об Александре Македонском. | Запись домашнего задания |