Познание – процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире. Таким образом, познание есть сознание в действии, постоянная реализация сознания. Знание есть продукт познания.
Процесс познания, как бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: субъекта и предмета познания.
Представители различных философских направлений по‑разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.
Виды познания: обыденное, социальное, научное, религиозное, мифологическое, художественное.
Ни один из видов познания, не является изолированным от остальных, все они тесно взаимосвязаны.
Формы познания: чувственное и рациональное, истинное и ложное.
Познание имеет два уровня (две стороны) – чувственное познание – осуществляется органами чувств (зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом) и рациональное познание – присуще только человеку, является более сложным способом отражения действительности, который осуществляется посредством мышления.
По-разному рассматривается вопрос о месте чувственного и рационального познания. Существуют прямо противоположные точки зрения.
Эмпиризм (от гр. emperia – опыт) – единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.
Рационализм (от лат. ratio – разум, рассудок) – наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Очевидно, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в познании, две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая – высшая.
Знание является единством чувственного и рационального познания действительности. Вне чувственного представления у человека нет никакого реального знания. Например, многие понятия современной науки весьма абстрактны, и все же они не свободны от чувственного содержания. Не только потому, что своим происхождением эти понятия обязаны в конечном счете опыту людей, но и потому, что по своей форме они существуют в виде системы чувственно воспринимаемых знаков. С другой стороны, знание не может обойтись без рациональных данных опыта и включения их в результаты и ход интеллектуального развития человечества.
Своеобразной формой сопряжения чувственного и рационального в познании выступает интуиция (лат. intuitis – взгляд, вид) – вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины в результате «озарения», «наития», «прозрения» без опоры на логические обоснования и доказательства.
Основные признаки интуиции: внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний.
Различают следующие виды интуиции:
– интеллектуальная – связана с умственной деятельностью;
– мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциональным миром человека.
В интуиции четко и ясно осознается лишь результат (вывод, истина), а конкретные процессы, ведущие к нему, остаются за пределами сознания, т. е. коренятся в области бессознательного. Знания, полученные при помощи интуиции, в дальнейшем должны пройти через этап доказательства и обоснования, чтобы стать истиной.
В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека. Под их воздействием формируется мотивационная сторона познания, выражающаяся в устойчивости интересов и целей познающего субъекта к объекту познания.
Иногда результатом познания становится заблуждение. Это не абсолютный вымысел, а обычно одностороннее отражение объективной реальности субъектом.
Заблуждение – это содержание знания субъекта, не соответствующее реальности объекта, но принимаемое за истину.
Источники заблуждения: погрешности, связанные с переходом от чувственного уровня познания объекта к рациональному; некорректный перенос чужого опыта без учета конкретной проблемной ситуации.
Ложь – это сознательное искажение образа объекта.
Итак …
Познание — это процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире.
В зависимости от целей познавательной деятельности, а также используемых субъектом средств и методов можно выделить следующие виды познания:
Обыденное (житейское) познание — получение знаний в процессе повседневной жизни, нацеленное на создание у субъекта ощущения комфорта.
Практическое познание — формирование представлений о мире на основе практической деятельности людей, в ходе которой полученная информация накапливается и передаётся из поколения в поколение.
Мифологическое познание — вид познания, нацеленный на объяснение неизвестных фактов мироустройства общества через понятные образы животных и растений.
Религиозное познание — изучение мира через призму веры в сверхъестественные силы, обладающие собственным планом развития общества и имеющие возможность наказать человека за несоблюдение установленных норм.
Научное познание — изучение мира с помощью получения достоверной, объективной истины через установление причинно-следственных связей.
Художественное познание — изучение окружающего мира через образы, а не факты при помощи чувственного познания (как правило); имеет ярко выраженный субъективный характер и эмоциональную окраску.
То есть …
Познание — процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире.
И тут мы выделяем:
Субъект познания — человек, коллектив, общество.
Объект познания — предмет, процесс, явление, состояние человека.
Результат — знание.
А также …
Познание — это набор процедур и методов для получения знаний об окружающем нас мире. Это широкое понятие, сочетающее желание найти рациональное объяснение происходящим вокруг процессам и искусственно созданные техники приобретения и накопления знаний.
Объект. Направлено на познавательную активность. Для читателей этой статьи, например, объект познания — это само познание, как понятие, феномен.
Мотив. Является фактором, приводящим к желанию познавать (например, интерес к чему-либо). Мотивом может стать практическое стремление к высшему образованию и обеспечению карьерного потенциала или теоретическое желание получать удовольствие от процесса познания. Пример: когда человек читает статью по теории строению Вселенной, он руководствуется теоретическими мотивами. Этот процесс дает удовольствие познания, хотя и не дает знаний, имеющих практическую ценность.
Цель. Не надо путать цели и мотивы. Цель познания — получение полного, точного и верного знания о познаваемом предмете.
Результат. Результат познания — это само знание. Результаты иногда достигаются даже без желания вести познавательную деятельность. Например, ребенок обретает знания, когда падает и ушибается, обжигается об горячее, получает удар током при попытке исследовать электрическую розетку, ранит себя острым предметом. Он точно не стремится получить такой опыт, но получает знания.
Все методы обучения можно разделить на две основные группы: эмпирические (основанные на непосредственном наблюдении за определенными явлениями) и теоретические (основанные на анализе имеющейся информации и рациональном мышлении).
- измерение — получение количественных характеристик наблюдаемых объектов путем сопоставления их свойства с образцовыми значениями;
- эксперимент — намеренное создание специальных условий, а также дальнейшее изучение объекта, помещенного в эти условия;
- сравнение — сопоставление характеристик изучаемого предмета с характеристиками других предметов.
- синтез — воссоздание полного изображения из отдельных деталей;
- сравнение — определение характеристик предмета с целью выявить сходство и различие между ними;
- классификация — группировка исследуемых объектов на основе наличия одинаковых характеристик;
- извлечение — изучение объекта под новым углом (с акцентом на определенные свойства и игнорированием других);
- систематизация — это интеграция накопленных знаний в систему, в которой четко идентифицируются взаимосвязи и закономерности;
- идеализация — создание образа вымышленного объекта с идеальными свойствами и использование его в качестве эталона;
- моделирование — это проектирование модели при условии детального изучения ее свойств, что невозможно при правильном предмете.
Информация об индивидуальных характеристиках объектов поступает в виде ощущений. Например, зрение говорит, что апельсин оранжевый и круглый, а кожа позволяет почувствовать холод льда.
Более сложным элементом познания является восприятие. Оно включает в себя все чувства, связанные с конкретным предметом (обычное мороженое считается вкусным холодным белым продуктом). Более того, объекты могут существовать только в наших представлениях, а не в реальности, потому что их образ уже был запечатлен органами чувств.
Рациональное познание осуществляется разумом. Цель состоит в том, чтобы понять суть вещей, распознать закономерности. Эта познавательная деятельность присуща только человеку от рождения.
Рациональное знание сначала формирует понятия. Оно содержит обобщения и наиболее важную информацию по изучаемой теме. Например, термин «цветок» включает в себя любое растение такого рода, независимо от его разнообразия или структурных характеристик. Рациональное знание также работает через суждения в форме утверждений или отрицаний. Суждения могут служить основой для решений.
Рациональное осознание дает лучшие результаты. На основе логики оно помогает глубже понять реальность и сформулировать важные прогнозы. В то же время анализ материала, предоставленного органами чувств, все еще продолжается. Поэтому каждая область знаний играет важную роль во всем процессе.
Еще один наглядный пример может быть представлен в образе Базарова в романе «Отцы и дети» русского классики И.С. Тургенева. Его любовь к науке и постоянное познание медицины помогло герою сформироваться в качестве личности, стать глубоко мыслящим человеком.
Безусловно, человек должен развиваться, постоянно быть в процессе познания, а не делать вид «познающего мир» как это представлено в произведении Д.И. Фонвизина «Недоросль». Главного героя Митрофана перед светской общественностью представляют как человека, который изучает и познает мир. Но на самом деле он был под постоянной опекой матери, госпожи Простаковой, которая оберегала его от окружающих проблем.
Процесс познания, как бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: субъекта и предмета познания.
Ни один из видов познания, не является изолированным от остальных, все они тесно взаимосвязаны.
Формы познания: чувственное и рациональное, истинное и ложное.
Познание имеет два уровня (две стороны) – чувственное познание – осуществляется органами чувств (зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом) и рациональное познание – присуще только человеку, является более сложным способом отражения действительности, который осуществляется посредством мышления.
Эмпиризм (от гр. emperia – опыт) – единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.
Рационализм (от лат. ratio – разум, рассудок) – наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Очевидно, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в познании, две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая – высшая.
Знание является единством чувственного и рационального познания действительности. Вне чувственного представления у человека нет никакого реального знания. Например, многие понятия современной науки весьма абстрактны, и все же они не свободны от чувственного содержания. Не только потому, что своим происхождением эти понятия обязаны в конечном счете опыту людей, но и потому, что по своей форме они существуют в виде системы чувственно воспринимаемых знаков. С другой стороны, знание не может обойтись без рациональных данных опыта и включения их в результаты и ход интеллектуального развития человечества.
Основные признаки интуиции: внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний.
Различают следующие виды интуиции:
– интеллектуальная – связана с умственной деятельностью;
– мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциональным миром человека.
В интуиции четко и ясно осознается лишь результат (вывод, истина), а конкретные процессы, ведущие к нему, остаются за пределами сознания, т. е. коренятся в области бессознательного. Знания, полученные при помощи интуиции, в дальнейшем должны пройти через этап доказательства и обоснования, чтобы стать истиной.
В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека. Под их воздействием формируется мотивационная сторона познания, выражающаяся в устойчивости интересов и целей познающего субъекта к объекту познания.
Заблуждение – это содержание знания субъекта, не соответствующее реальности объекта, но принимаемое за истину.
Источники заблуждения: погрешности, связанные с переходом от чувственного уровня познания объекта к рациональному; некорректный перенос чужого опыта без учета конкретной проблемной ситуации.
Ложь – это сознательное искажение образа объекта.
Итак …
Познание — это процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире.
В зависимости от целей познавательной деятельности, а также используемых субъектом средств и методов можно выделить следующие виды познания:
Обыденное (житейское) познание — получение знаний в процессе повседневной жизни, нацеленное на создание у субъекта ощущения комфорта.
Практическое познание — формирование представлений о мире на основе практической деятельности людей, в ходе которой полученная информация накапливается и передаётся из поколения в поколение.
Мифологическое познание — вид познания, нацеленный на объяснение неизвестных фактов мироустройства общества через понятные образы животных и растений.
Религиозное познание — изучение мира через призму веры в сверхъестественные силы, обладающие собственным планом развития общества и имеющие возможность наказать человека за несоблюдение установленных норм.
Научное познание — изучение мира с помощью получения достоверной, объективной истины через установление причинно-следственных связей.
Художественное познание — изучение окружающего мира через образы, а не факты при помощи чувственного познания (как правило); имеет ярко выраженный субъективный характер и эмоциональную окраску.
То есть …
Познание — процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире.
И тут мы выделяем:
Субъект познания — человек, коллектив, общество.
Объект познания — предмет, процесс, явление, состояние человека.
Результат — знание.
А также …
Познание — это набор процедур и методов для получения знаний об окружающем нас мире. Это широкое понятие, сочетающее желание найти рациональное объяснение происходящим вокруг процессам и искусственно созданные техники приобретения и накопления знаний.
Пять основных структурных элементов:
Субъект. Человек, который получает знания, прилагая к этому определенные силы. В этот момент каждый, читающий книги или статьи в интернете, проводя экспериментальные исследования или выполняя теоретические расчеты, — субъект познания.Объект. Направлено на познавательную активность. Для читателей этой статьи, например, объект познания — это само познание, как понятие, феномен.
Мотив. Является фактором, приводящим к желанию познавать (например, интерес к чему-либо). Мотивом может стать практическое стремление к высшему образованию и обеспечению карьерного потенциала или теоретическое желание получать удовольствие от процесса познания. Пример: когда человек читает статью по теории строению Вселенной, он руководствуется теоретическими мотивами. Этот процесс дает удовольствие познания, хотя и не дает знаний, имеющих практическую ценность.
Цель. Не надо путать цели и мотивы. Цель познания — получение полного, точного и верного знания о познаваемом предмете.
Результат. Результат познания — это само знание. Результаты иногда достигаются даже без желания вести познавательную деятельность. Например, ребенок обретает знания, когда падает и ушибается, обжигается об горячее, получает удар током при попытке исследовать электрическую розетку, ранит себя острым предметом. Он точно не стремится получить такой опыт, но получает знания.
Все методы обучения можно разделить на две основные группы: эмпирические (основанные на непосредственном наблюдении за определенными явлениями) и теоретические (основанные на анализе имеющейся информации и рациональном мышлении).
Эмпирические методы:
- наблюдение — исследование объекта в природной среде, не влияя на происходящие процессы;- измерение — получение количественных характеристик наблюдаемых объектов путем сопоставления их свойства с образцовыми значениями;
- эксперимент — намеренное создание специальных условий, а также дальнейшее изучение объекта, помещенного в эти условия;
- сравнение — сопоставление характеристик изучаемого предмета с характеристиками других предметов.
Теоретические методы:
- анализ — разбивка предмета по компонентам и подробное изучение;- синтез — воссоздание полного изображения из отдельных деталей;
- сравнение — определение характеристик предмета с целью выявить сходство и различие между ними;
- классификация — группировка исследуемых объектов на основе наличия одинаковых характеристик;
- извлечение — изучение объекта под новым углом (с акцентом на определенные свойства и игнорированием других);
- систематизация — это интеграция накопленных знаний в систему, в которой четко идентифицируются взаимосвязи и закономерности;
- идеализация — создание образа вымышленного объекта с идеальными свойствами и использование его в качестве эталона;
- моделирование — это проектирование модели при условии детального изучения ее свойств, что невозможно при правильном предмете.
Сравнение чувственного и рационального познания
Чувственное познание основано на работе органов, с помощью которых человек (или животное) слышит, видит, замечает запахи и т.д. Отличие чувственного познания от рационального заключается в том, что с его помощью можно получить информацию о внешних признаках и качестве.Информация об индивидуальных характеристиках объектов поступает в виде ощущений. Например, зрение говорит, что апельсин оранжевый и круглый, а кожа позволяет почувствовать холод льда.
Более сложным элементом познания является восприятие. Оно включает в себя все чувства, связанные с конкретным предметом (обычное мороженое считается вкусным холодным белым продуктом). Более того, объекты могут существовать только в наших представлениях, а не в реальности, потому что их образ уже был запечатлен органами чувств.
Рациональное познание осуществляется разумом. Цель состоит в том, чтобы понять суть вещей, распознать закономерности. Эта познавательная деятельность присуща только человеку от рождения.
Рациональное знание сначала формирует понятия. Оно содержит обобщения и наиболее важную информацию по изучаемой теме. Например, термин «цветок» включает в себя любое растение такого рода, независимо от его разнообразия или структурных характеристик. Рациональное знание также работает через суждения в форме утверждений или отрицаний. Суждения могут служить основой для решений.
Итак. В чем разница между чувственным и рациональным восприятием?
Первое осуществляется посредством прямого контакта с предметом, а второе в меньшей степени связано с реальностью.Рациональное осознание дает лучшие результаты. На основе логики оно помогает глубже понять реальность и сформулировать важные прогнозы. В то же время анализ материала, предоставленного органами чувств, все еще продолжается. Поэтому каждая область знаний играет важную роль во всем процессе.
Чувственное познание | Рациональное познание |
| Задействованы органы чувств | Основано на работе мышления |
| Формы процесса: отдельные ощущения, восприятие, представление | Проявляется в понятиях, суждениях, умозаключениях |
| Направлено на внешние признаки объектов | Помогает постигнуть суть вещей |
| Является конкретизированным | Используется обобщение |
| Прямой контакт с действительностью | Возможен отрыв от реальности |
| Не «размышляет» о причинах и следствиях | Опирается на логику, выявляет закономерности |
| Не всегда правдиво | Более адекватно |
| Присуще человеку и животным | Свойственно только человеку |
Примеры познания в жизни человека (из классической литературы)
Примером неотделимости познания от человека может служить произведение русского писателя И.А. Гончарова «Обломов». Герой произведения Андрей Штольц с самого раннего детства упорно совершенствовал свои знания. Он не останавливал свое развитие ни на минуту. Познание мира — главная цель Андрея. Именно с помощью этого он смог стать человеком действия, который может без проблем найти решение любого вопроса.Еще один наглядный пример может быть представлен в образе Базарова в романе «Отцы и дети» русского классики И.С. Тургенева. Его любовь к науке и постоянное познание медицины помогло герою сформироваться в качестве личности, стать глубоко мыслящим человеком.
Безусловно, человек должен развиваться, постоянно быть в процессе познания, а не делать вид «познающего мир» как это представлено в произведении Д.И. Фонвизина «Недоросль». Главного героя Митрофана перед светской общественностью представляют как человека, который изучает и познает мир. Но на самом деле он был под постоянной опекой матери, госпожи Простаковой, которая оберегала его от окружающих проблем.