Подростковый возраст начинается с 11-12 лет и заканчивается с наступлением юности в 15- 16 лет.
Часто подросток для взрослых – это «трудный» ребенок. Родители со страхом ждут наступления данного периода, понимая, что их влияние значительно уменьшится. При этом они умудряются не замечать первые проявления взрослости и продолжают видеть в своем ребенке только «ребенка». Данная ситуация вызывает в голове у родителей много «почему». Почему он (она) часами говорит по телефону или гуляет с друзьями, забывая о своих обязанностях? Почему грубит? Почему не делится своими секретами? Почему? … Почему? А может быть, это взрослые «трудные» в своем непонимании происходящих в организме и личности подростка изменений. Ведь непонимание или нежелание понять вызывает страх, агрессию, раздражение, что приводит к частым конфликтам в семье, к трудностям и проблемам.
Совершим небольшой экскурс в историю.
Французский историк и культуролог Ф. Арьес изучал, как менялось отношение к детству в произведениях искусства. На основании своих исследований он предположил, что подростковый возраст, как отдельный этап в жизни человека, выделился в ХХ в., когда контроль родителей за развитием ребенка стал продолжаться вплоть до брака.
Еще в 30-е гг. ХХ в. педагог и психолог П.П. Блонский писал, что детям только предстоит завоевать подростковый период. Он полагал, что это позднее, почти на глазах истории произошедшее приобретение человечества.
«Раньше были дети, но не было детства, были отроки, но не было отрочества» – писала Маргарет Мид, американский этнограф, в начале ХХ в. изучавшая жизнь племен острова Самоа и на основании своих исследований сделавшая серьезные открытия в области эволюции социальных отношений в обществе.
Педагог и психолог Стэнли Холл считал, что подростковая стадия развития личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества. Это промежуточный период между детством и взрослой жизнью. Этот период воспроизводит эпоху хаоса, когда животные полуварварские тенденции сталкиваются с требованиями социальной жизни. Данный возраст – бунтующее отрочество, насыщенное стрессами, конфликтами, в котором доминирует нестабильность. Холл выделил ряд противоречий, присущих подростковому возрасту: уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость; страсть к общению сменяется замкнутостью; живая любознательность превращается в умственное равнодушие. Это период «бури и натиска». Содержание подросткового возраста – кризис самосознания, преодолев который подросток приобретает чувство индивидуальности.
Немецкий философ, психолог, педагог Э. Шпрангер, работавший в первой половине ХХ в., обобщил свои наблюдения за подростковым возрастом в следующем выводе: подростковый возраст – это возраст врастания в культуру. Шпрангер выделил три варианта развития отрочества:
• Резкое, бурное, кризисное течение. В результате возникает новое «Я».
• Плавный, медленный, постепенный рост, без глубоких и серьезных изменений в личности.
• Подросток сам активно и сознательно формирует себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Данное протекание подросткового возраста характерно для детей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.
То есть, главное психологическое новообразование в этом возрасте – открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности.
Немецкий психолог и философ В. Штерн, начало ХХ в.: «Подростковый возраст – промежуточный между детской игрой и серьезной, ответственной деятельностью – это серьезная игра. В качестве наследия от юности каждый человек должен перенести в период зрелости вечные стремления и искания, и в этом смысле оставаться вечно молодым».
Американский психолог и психоаналитик Эриксон (Эрик Хомбергер), первая половина ХХ в.: «Подростковый возраст – самый важный и трудный период в жизни человека. Психологическая напряженность зависит не только от физиологического созревания, личной биографии, но и от духовной атмосферы общества». Швейцарский психолог Ж. Пиаже, середина ХХ в.: «В подростковом возрасте окончательно формируется личность, строится программа жизни. Профессиональная работа способствует полному преодолению кризиса, адаптации в обществе и указывает на окончательный переход к взрослому состоянию».
Русский психолог Л.С. Выготский, начало ХХ в. «Подростковый возраст – самый неустойчивый и изменчивый период. Это период разрушения и отмирания старых интересов, период созревания новой биологической основы. Новообразования – развитие рефлексии и на ее основе – самосознания».
Часто подросток для взрослых – это «трудный» ребенок. Родители со страхом ждут наступления данного периода, понимая, что их влияние значительно уменьшится. При этом они умудряются не замечать первые проявления взрослости и продолжают видеть в своем ребенке только «ребенка». Данная ситуация вызывает в голове у родителей много «почему». Почему он (она) часами говорит по телефону или гуляет с друзьями, забывая о своих обязанностях? Почему грубит? Почему не делится своими секретами? Почему? … Почему? А может быть, это взрослые «трудные» в своем непонимании происходящих в организме и личности подростка изменений. Ведь непонимание или нежелание понять вызывает страх, агрессию, раздражение, что приводит к частым конфликтам в семье, к трудностям и проблемам.
Совершим небольшой экскурс в историю.
Французский историк и культуролог Ф. Арьес изучал, как менялось отношение к детству в произведениях искусства. На основании своих исследований он предположил, что подростковый возраст, как отдельный этап в жизни человека, выделился в ХХ в., когда контроль родителей за развитием ребенка стал продолжаться вплоть до брака.
 |  |  |  |
Филипп Арьес (1914 – 1984 гг.) — французский историк, автор работ по истории повседневности, семьи и детства. Наиболее известная книга Арьеса — «Человек перед лицом смерти». В ней он анализирует историю отношения к смерти в европейском обществе | Павел Петрович Блонский (1884 – 1941 гг.) — русский и советский философ, педагог и психолог. С 1935 г. Блонский имел учёную степень доктора педагогических наук и учёное звание профессора | Маргарет Мид (1901 — 1978 гг.) — американский антрополог, представительница этнопсихологической школы. Получила всемирную известность благодаря исследованиям по социализации детей и подростков в Полинезии. Исследовала отношения между различными возрастными группами в традиционных и современных обществах | Грэнвилл Стэнли Холл (1884 – 1924 гг.) — пионер американской психологической науки и педагог. Холл доказывал, что развитие психики ребёнка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики вида Homo Sapiens. Последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, потому ни уклониться, ни миновать какую-то стадию своего развития ребёнок не может |
«Раньше были дети, но не было детства, были отроки, но не было отрочества» – писала Маргарет Мид, американский этнограф, в начале ХХ в. изучавшая жизнь племен острова Самоа и на основании своих исследований сделавшая серьезные открытия в области эволюции социальных отношений в обществе.
Педагог и психолог Стэнли Холл считал, что подростковая стадия развития личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества. Это промежуточный период между детством и взрослой жизнью. Этот период воспроизводит эпоху хаоса, когда животные полуварварские тенденции сталкиваются с требованиями социальной жизни. Данный возраст – бунтующее отрочество, насыщенное стрессами, конфликтами, в котором доминирует нестабильность. Холл выделил ряд противоречий, присущих подростковому возрасту: уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость; страсть к общению сменяется замкнутостью; живая любознательность превращается в умственное равнодушие. Это период «бури и натиска». Содержание подросткового возраста – кризис самосознания, преодолев который подросток приобретает чувство индивидуальности.
 |  |  |  |
Эдуард Шпрангер (1882 – 1963 гг.) — немецкий философ жизни, психолог, педагог. Шпрангер выделял шесть основных идеальных типов человеческой индивидуальности: «экономический» человек хозяйства, «теоретический» человек науки, «эстетический» человек искусства, «социальный» человек любви и «самоотдачи», «политический» человек власти и «религиозный» человек | Вильям Штерн (1871 – 1938 гг.)— немецкий психолог и философ. Основатель дифференциальной психологии (ввёл сам термин). В своих работах по детской психологии описывал психическое развитие ребёнка как конвергенцию (взаимодействие) двух факторов — наследственности и среды | Эрик Хомбургер Эриксон (15 июня 1902 — 12 мая 1994 гг.) — немецко-американский психолог и психотерапевт, представитель неофрейдизма, создатель жанра психоистории. Известен прежде всего своей теорией стадий психосоциального развития, а также как автор термина «кризис идентичности» | Лев Семёнович Выготский (1896 – 1934 гг.) — российский психолог, создатель культурно-исторической теории происхождения высших психических функций. Выготский предложил следующие концепции и идеи: Различие уровня актуального развития (то, что ребёнок может сделать сам) и зоны ближайшего развития (то, что он может сделать с помощью старших); новая периодизация жизненного цикла человека, в её основу легло чередование стабильных периодов развития и кризисов, сопровождающихся появлением тех или иных новообразований; концепция о знаке как инструменте, при оперировании которым у индивида из его первичных природных психических процессов возникает особая, присущая только человеку система функций второго социокультурного порядка |
• Резкое, бурное, кризисное течение. В результате возникает новое «Я».
• Плавный, медленный, постепенный рост, без глубоких и серьезных изменений в личности.
• Подросток сам активно и сознательно формирует себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Данное протекание подросткового возраста характерно для детей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.
То есть, главное психологическое новообразование в этом возрасте – открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности.
Немецкий психолог и философ В. Штерн, начало ХХ в.: «Подростковый возраст – промежуточный между детской игрой и серьезной, ответственной деятельностью – это серьезная игра. В качестве наследия от юности каждый человек должен перенести в период зрелости вечные стремления и искания, и в этом смысле оставаться вечно молодым».
Американский психолог и психоаналитик Эриксон (Эрик Хомбергер), первая половина ХХ в.: «Подростковый возраст – самый важный и трудный период в жизни человека. Психологическая напряженность зависит не только от физиологического созревания, личной биографии, но и от духовной атмосферы общества». Швейцарский психолог Ж. Пиаже, середина ХХ в.: «В подростковом возрасте окончательно формируется личность, строится программа жизни. Профессиональная работа способствует полному преодолению кризиса, адаптации в обществе и указывает на окончательный переход к взрослому состоянию».
Русский психолог Л.С. Выготский, начало ХХ в. «Подростковый возраст – самый неустойчивый и изменчивый период. Это период разрушения и отмирания старых интересов, период созревания новой биологической основы. Новообразования – развитие рефлексии и на ее основе – самосознания».